일진 등 패거리 배제된 아이 따돌림

교사에 조사권·교권 강화가 해결책



“사라지지 않은 일(一)진은 학급 내에서 주류가 됐다. 이들에 끼지 못한 학생은 이(二)진이나 삼(三)진 그룹을 형성하며, 여기에도 끼지 못한 아이가 왕따가 된다. 그리고 선행학습이 이 ‘왕따’ 문제의 가장 큰 원인이다.”

2005년 학교 내 일진 존재를 폭로하며 학교폭력 해결에 힘써 온 서울 상봉중학교 정세영(58·사진) 교사를 지난 6일 만났다.

대구ㆍ광주 등에서 동급생의 폭행을 견디지 못해 스스로 목숨을 끊는 학생이 연이어 발생한 것에 대해 정 교사는 어떤 생각을 하고 있을까.

정 교사는 “사라지지 않은 일진에 원인이 있다”고 현 사태를 진단했다.

그는 “2005년 대대적으로 일진 소탕이 이뤄진 이후 겉으로 드러나는 일진은 사라졌지만 그 이후 성격이 바뀐 일진은 여전히 학교 내 존재하며 이들이 학교폭력의 원인이 된다”고 주장했다.

정 교사에 따르면 현재의 일진은 그룹으로 존재하며 그 그룹에는 공부 잘하는 아이, 싸움 잘하는 아이, 노래 잘부르는 아이 등 각 분야에서 두각을 나타내는 아이들이 포함돼 있다는 것.

정 교사는 “일진 그룹에 속하지 못한 아이들은 이진그룹을, 이진이 못된 아이들은 삼진그룹을 형성하고 있다”며 “그 어떤 그룹에도 속하지 못한 아이들이 소위 ‘왕따’가 된다”고 강조했다.


정 교사는 “왕따가 되는 아이들은 일진을 따라하려는 소위 ‘나서는’ 아이들과 이진이나 삼진에도 들지 않으려는 ‘소통을 끊은’ 아이들”이라고 말했다.

이전에는 싸움 잘하는 아이들이 일진이 돼 학교폭력을 주도했지만 이들이 학교에서 문제아로 낙인 찍힌 비주류였다면, 지금의 일진은 반 전체의 선망의 대상이 됐으며 여기서 벗어난 아이들이 왕따가 된다는 것.

그는 왕따 문제 해결을 위해 ‘선행학습 근절’과 ‘학교폭력 조사권’ 등이 교사에게 주어져야 한다고 주장했다.

무엇보다 정 교사는 중학교 때까지 생활기록부에 학교폭력에 관한 사항을 구체적으로 기록하거나, 조사권 등을 주는 방법으로 폭력을 인지한 아이에 대해 교사에게 조사권 등을 줘 교권을 강화해야 한다고 주장한다.

그는 “왕따 등 대부분의 학교폭력은 중학교 때 일어나며 교사가 아이들의 관리를 위해 이 내용을 정확히 알고 있어야 한다”고 했다.

다만 정 교사는 폭행을 한 아이들에 대한 형사법적 처벌에는 반대 입장을 표했다.

그는 “학교 내에서 아이 문제를 해결해야지, 아이들을 형사법으로 처리하면 아이들에게 평생 짐이 될 수 있다”고 강조했다.

그는 마지막으로 학교폭력 문제 해결을 위해 전국교직원조합, 한국교원단체총연합에서 힘을 모아줄 것을 주문했다.

정 교사는 “전교조는 인권을, 교총은 교권을 이야기하며 평행선을 긋고 있지만 학생의 인권과 교권이 함께 고려돼야 학교폭력 문제를 해결할 수 있다”고 말했다.

박병국 기자/cook@heraldcorp.com